Raconte-moi une histoire

Créer collectivement une histoire afin de concevoir un livre virtuel et sensibiliser les enfants aux diverses notions liées à la langue et au récit. Les élèves illustreront celle-ci à l’aide d’un logiciel de dessin et ils enregistreront leur voix pour la présenter.

Légende des pictogrammes que vous retrouverez plus bas dans la situation d'apprentissage
Cliquez sur les  pour accéder aux pages du Programme de formation de l'école québécoise.
Cliquez sur les pour accéder à des pages d'informations sur les outils.
Cliquez sur le  pour regarder les courtes séquences vidéo. Cet outil vous permettra de voir un exemple du déroulement de la situation d'apprentissage en classe.

Les situations d'apprentissage du Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire sont mises à votre disposition sous un contrat Creative Commons.

- Logiciel de dessins
- Microphone de table pour enregistrer la voix
- Logiciel d'enregistrement et de traitement du son
- Accès Internet et adresse de courrier électronique
- Livres
- Références intéressantes :
   - Suggestion de livre à lire aux enfants : Legeay Chloé, Un livre ça sert à quoi, Éditions Alice Jeunesse
   - Le site « Livres ouverts »  qui présente une sélection de livres de qualité pour les jeunes.

Organisation du travail : Groupe et petites équipes

Première tâche : S’inscrire au projet
L'enseignante prend connaissance de toutes les étapes du projet et inscrit sa classe en remplissant le formulaire en ligne.

Deuxième tâche : Déclencheur
VideoFlash declencheur.flv
En classe, l’enseignante met en vedette les livres en créant un espace spécial pour ceux-ci. Chaque jour, elle lit aux élèves un nouveau livre en exploitant différents auteurs. Elle prend le temps d’expliquer le rôle de l’auteur, de l’illustrateur et de la maison d’édition.

Lecture suggérée :  « Un livre ça sert à quoi », de Chloé Legeay, des Éditions Alice Jeunesse

Structure du récit
VideoFlash 3temps.flv
Elle les sensibilise à la structure du récit (début, milieu, fin) et/ou aux personnages, au lieu, à la problématique et à la solution de l’histoire.

Lorsqu’elle sent que les élèves ont un vif intérêt pour le livre, elle leur propose de créer leur propre histoire.

Préparation :
Troisième tâche : Création du texte
VideoFlash creation.flv
Les élèves accompagnés de leur enseignante choisissent les principaux personnages, le lieu où se déroulera l’action, la problématique et la solution de l’histoire. Collectivement, ils inventent leur histoire.
*L’histoire peut contenir un maximum de 11 pages (1 page pour la couverture et 4 à 10 pages pour l’histoire). Il sera important de répartir le texte et les sons en fonction de l’histoire. Il devrait y avoir un son par page pour un maximum de 10 sons pour l’histoire. Il peut y avoir 1 son pour la page couverture.
* Son 1 : Titre de l’histoire (facultatif)
* Sons 2 à 10 : selon le nombre de pages de l'histoire

***Avant de débuter la quatrième tâche

* L’enseignante sépare l’histoire selon le nombre de pages.
Gestion des rôles
VideoFlas hnar-illust.flv
Pour faciliter la gestion de classe et la participation de tous les élèves, il est suggéré de proposer des rôles différents aux élèves : les illustrateurs et les narrateurs. Les enfants pourront choisir d’après leur intérêt.

* Gestion de classe, petit truc
VideoFlash gestion.flv
Suggestion : Pour réaliser la quatrième et la cinquième tâches, l ’enseignante organise sa classe afin qu'elle puisse superviser les élèves à l'ordinateur.

Quatrième tâche ou cinquième tâche : Enregistrement de l'histoire
VideoFlash sons.flv
L'enseignante ou avec l'aide d'un élève plus vieux, enregistre les voix de chacun des enfants. L'enseignante cible les élèves qui enregistreront les phrases de l’histoire. Facultatif : À la fin de chaque séquence d’enregistrement, nous vous invitons à créer un petit effet sonore (toujours le même) pour signaler à la personne qui écoute votre histoire de tourner la page. Il est possible d’ajouter des bruits d’accompagnement pour agrémenter votre histoire.
*Attention les sons doivent être enregistrés en format «.mp3 », ils portent le nom de la page sans espace et sans accents, par exemple : « son1.mp3 ».
Son1 = page 1, son2 = page2…

Cinquième tâche ou quatrième tâche : Dessiner les illustrations de l'histoire
L'enseignante cible les élèves qui illustreront l’histoire. Les enfants dessineront à l’ordinateur à l’aide d’un logiciel de dessins. Quatre à dix dessins seront nécessaires pour accompagner le texte de la classe et un dessin pour la page couverture. (La page couverture peut-être un dessin de l’histoire ou un nouveau dessin).

* Création du brouillon
VideoFlash illustration1.flv

* Création du dessin à l'ordinateur
VideoFlash illustration2.flv
Important : Il faut le même nombre de dessins que de sons.

Il est important que tous les dessins soient enregistrés en format « .jpg » et qu'ils portent le numéro de la page auquel correspond l’image, sans espace et sans accents.
Exemple : « page1.jpg »

*Nous n’acceptons pas les dessins numérisés. Les dessins doivent être réalisés avec un logiciel de dessins de votre choix.

Sixième tâche : Envoi des réalisations des enfants
L'enseignante ou des élèves du primaire aident les petits à nous envoyer les quatre à onze dessins et les quatre à 11 sons en pièces jointes, par courrier électronique.

*L'enseignante nous fait aussi parvenir par courriel le texte de l'histoire qui correspond à chacune des pages du livre que nous reproduirons.

Septième tâche : Visite du site Web
L'enseignante initiera les élèves à la navigation sur le site du projet afin que les enfants puissent écouter et voir leur livre virtuel. Il serait intéressant d’inviter les parents à écouter l’histoire de la classe de son enfant en leur remettant l’adresse URL du site.

Signets pour les parents
Vous trouverez plus bas dans la liste des documents à télécharger un modèle de signets à remettre aux parents des élèves de votre classe pour présenter l'adresse du site et en favoriser la visite.

Domaine général de formation : Médias
Intention éducative : Développer chez l'élève un sens critique et éthique à l'égard des médias et lui donner des occasions de produire des documents médiatiques en respectant les droits individuels et collectifs.
Axe de développement :
Appropriation du matériel et des codes de communication médiatique : procédure de production, de construction et de diffusion de produits médiatiques; utilisation de techniques, de technologies et de langages divers.
Compétence ciblée :
Compétence 4 : Communiquer en utilisant les ressources de la langue.
Compétence sollicitée:
Compétence 6 : Mener à terme une activité ou un projet.
Repères culturels :
L’exploitation de la littérature enfantine; l’exploitation de logiciels
Savoirs essentiels : Stratégies
Stratégies cognitives et métacognitives :
-Observer
-Organiser
Connaissances se rapportant au développement langagier 
-Les concepts et conventions propres au langage écrit
- Les notions liées à la langue et au récit
- Les jeux de communication

Vous trouverez plus bas dans les documents à télécharger une grille d'observation pour la compétence ciblée.

• Compétence 4 : Communiquer en utilisant les ressources de la langue
   

• Inviter la classe à inventer de nouvelles aventures de façon collective ou en équipes
• Créer un autre type de livre collectif (abécédaire, recettes, sur les chiffres...)
• Écouter des histoires sur Internet : 
      Les petits contes de Wismo
      Maudites girafes
      Les Racontines
      Tous mes ballons
      Les ours
      L'idiot